LA FUTURE D R P J

PARIS et DEVELOPPEMENT DURABLE 2

Doc 2 :

Publié le 18 novembre 2010 à 18h35

Feu vert pour des gratte-ciel dans Paris ?

Paris va pouvoir accueillir des tours et des immeubles de grande hauteur après un feu vert historique des élus qui ont modifié le règlement d'urbanisme de la ville datant de 1977, une autorisation qui sera toutefois encadrée et localisée à la périphérie de la capitale. Les conseillers de Paris ont en effet voté mardi en faveur d'un déplafonnement du plan local d'urbanisme (PLU) qui limitait depuis 1977 les hauteurs à 37 mètres. Il existe déjà des immeubles plus élevés mais ils datent d'avant le PLU, comme la Tour Montparnasse (210 mètres).

Qualifié "d'historique", ce déplafonnement signifie que des immeubles d'habitation de 50 mètres et des tours de bureaux allant juqu'à 180 mètres pourront être érigés dans des quartiers bien précis de la capitale. . « Trois sites à Paris sont dans la logique de déplafonnement », ajoute la mairie. Après le XIIIe, ce sera la Tour Triangle (porte de Versailles, XVe) et Clichy-Batignolles (XVIIe) « où on envisage un déplafonnement pour le logement jusqu'à 50 mètres et un déplafonnement pour le TGI, à 160 mètres ». Le chiffre de 160 m pour le futur tribunal n'a pas été choisi au hasard : « au delà, le TGI dépassait la verrière du Grand Palais », souligne l'entourage de Mme Hidalgo.

Le feu vert pour des immeubles de grande hauteur (IMG) est un « combat » du maire PS Bertrand Delanoë qui remonte à sa première mandature. Les Verts et l'UMP avaient alors "bloqué" ce dossier.  Mais les Verts sont toujours autant opposés aux IMG, les jugeant énergivores et contraires aux résolutions du Grenelle de l'environnement. « Une tour n'est pas écolo, pour la construire il faut une quantité d'énergie totalement démesurée par rapport à un bâtiment traditionnel », rappelle le conseiller Europe Ecologie-Les Verts, Yves Contassot.

PARIS et DEVELOPPEMENT DURABLE 1

Doc1 :

Agenda 21: Paris s’engage à agir pour le développement durable.

L’Agenda 21 est un document stratégique qui présente le projet de développement durable d’une ville ou d’un territoire et décrit sur le court, le moyen et le long terme les actions concrètes que la collectivité souhaite mettre en oeuvre pour les générations à venir.

21 pour 21ème siècle : C’est l’échéance que les Etats se sont donnés lors de la conférence de Rio de 1992 pour agir. Les 178 pays signataires se sont engagés à ce que leurs collectivités s’emparent de la démarche via un Agenda 21 local.

L’environnement n’est pas le seul aspect de l’Agenda 21. Il s’agit bien entendu de prendre en compte la protection des êtres vivants et des ressources naturelles, mais il s’agit aussi de revoir nos modes de production et de consommation, de concevoir de nouvelles formes de développement et d’y intégrer des principes de durabilité et de solidarité.

Les 3 domaines concernés pour un développement plus durable sont donc l’environnement, le social et l’économie.

  Réduire les émissions de gaz à effet de serre et améliorer l’environnement,
  renforcer la cohésion sociale et la solidarité,
  stimuler une économie dynamique, responsable et créatrice d’emplois durables,
  susciter la participation de la population aux décisions.

"FILM DE VINCENT" sur LA ZAC BATIGNOLLES

CAHIER TEXTE OCTOBRE 2015. PREMIERE ES 1

COMPRENDRE LES TERRITOIRES DE PROXIMITÉ

1 Approches des territoires du quotidien

 

Etude de cas :

 LES AMENAGEMENTS DE LA Z.A.C. CLICHY BATIGNOLLES  EN 2014.

 un espace en mutation ; du projet à un premier bilan d'exploitation.

Travail sur les échelles emboitées

-

 

Quels sont les acteurs de l’aménagement des territoires du quotidien ?

Quels sont les grands enjeux de cet aménagement ?

 visionnage du film de Vincent sur le Parc Martin Luther King et la zac

3/ Acteurs et débats. Conception, financement, lobbying divers

mardi 6

Autour du film d’entreprise

Le projet du Palais de justice

4/Bilan et perspectives. Du projet au bilan.

 Modifications du territoire. Développement du territoire et développement durable. A quelles échelles ?

http://clichy-batignolles.fr/actualites

 travail autour de deux doc distribués.

 mercredi 7

 
Introduction méthodologique sur 
schéma/croquis/carte

 points communs et différences.

Consignes pas à pas pour construire un croquis de l'Ile de France

PREMIERE/GEO/THEME 1.

Comprendre les territoires de proximité

B. La région, territoire de vie, territoire aménagé.

 

 

PROBLÉMATIQUES

- En quoi la région est-elle un « territoire de vie » ? De quelle façon le territoire régional est-il

présent dans l’organisation de la vie quotidienne des Français ?

Quel est le rôle du Conseil régional ?

 

1/ Etude de cas : (3 ou 4 heures)

La région Ile de France.

Question par écrit, en groupes :

« C’est quoi, pour vous, l’Ile de France ?

 

 pour vendredi 9:

Activer Google earth

« Ajouter un trajet »

onglet « Couleurs »

Altitude : 14 km

Choisir couleurs différentes

Tracer le périphérique, la Seine, la Marne, les limite ville/campagne.

Decalquer et reporter ces données : c’est devenu le fond de carte de votre croquis de l’Ile de France.

pour la rentrée de novembre:

APPRENDRE PAR COEUR:

tableau 2p20 et 2p23

Sur un fond de carte de France, superposer  les croquis 1 de la p 29 et 4p21. (consigne à réévoquer en classe mardi.

vendredi 9

 

Reprise: Question par écrit, en groupes :

« C’est quoi, pour vous, l’Ile de France ?

Mise en commun :

a/Un territoire très peuplé

b/un territoire riche, développé et aménagé

c/ Un territoire administratif, dans la durée de son histoire et de sa culture.

Début du travail sur le croquis

Travail en groupes 

 
Méthodologie de l'étude de document d'histoire au bac et corrigé de l'épreuve du dst

Pour mardi 13: questionnaire sur L'Ile de France à remplir chez soi.

 mardi 13

1/identité culturelle, et histoire

correction du questionnaire sur Ile de France à remplir chez soi

 On complète une partie du croquis avec 2 critères.

 Répartition des documents à travailler en groupe pour compléter le cours et le croquis.

 

p43-44-45 manuel docs 4,5,6,7,8,9,+

 (Evaluation formative.)

mercredi 14

2/ Caractéristiques  géographiques et humaines,

( dont contraintes, risques et potentialités de l'ensemble naturel.)

 Vendredi 16

B/organisation de l'espace, hiérarchisation,  zones diverses, armatures de transport,

P 43-44-45 manuel docs 4,5,6,7,8,9,+

question et réponses en groupes d élèves.

 (questionnaire élève.

 Evaluation formative.

Projet de croquis à partir du doc 10p45 et des doc encore avec Google earth

 exposé d'élève sur la démocratie en Catalogne, province autonome d'Espagne et d'Europe.
 

 

 

CAHIER TEXTE OCTOBRE 2015. SECONDE D

jeudi 1






intervention extérieure sur l'alcool






vendredi 2





DU DEVELOPPEMENT AU DÉVELOPPEMENT DURABLE













2/ de nouveaux besoins pour plus de 9 milliards d’hommes en 2050






Rappel sur la transition démographique, (3p20) les perspectives.


Exemples sur des cartes de Chine.(Powerpoint « doc cours »)


C’est quoi, de nouveaux besoins pour les Chinois ?






utilisation des schéma


prise de parole en groupe














travail pour mercredi 7:




apprendre manuel p 26




et lire les docs p27
















mercredi 7





3/ mettre en œuvre des modes durables de développement.










A partir du PowerPoint « doc cours » (deux schémas + DEUX vidéos « Dessous des cartes »)










« Le développement durable se définit comme une tentative pour concilier l’efficacité économique, la qualité de l’environnement et le développement humain et social. »

visionnage et question autour d'un dernier film proposé "Le dessous des cartes. 2015. Les enjeux du Millénaire"






Notions centrales :

Développement, Développement durable, PIB, IDH, échelle spatiales emboîtées et échelle temporelle.


compétences :





nommer et localiser un lieu dans un espace géographique à des échelles différentes


prélever et hiérarchiser les infos

exprimer les idées essentielles par oral





livre de géographie: P11 à 31 à réviser pour le DST + voir la presse à propos de la COP 21










pour vendredi 9 : HISTOIRE. Apporter affaires.








vendredi 9









L’INVENTION DE LA CITOYENNETE DANS LE MONDE ANTIQUE.









A/ CITOYENNETE ET DEMOCRATIE A ATHENES (VE-IVE SIECLE AV. J-C)


1/ Les fondements de la vie démocratique à Athènes et la construction du concept.






Du titre à la mise en page (Manuel p 38-39)


Les élèves, en groupe, tentent de retrouver la trame du sujet en examinant les éléments mis en page. Puis, mise en commun.


Athènes, cité peu étendue, masculine, maritime, protégée des dieux, maitresse des mers et de la Ligue de Délos, en vient à dominer le monde grec.






Cours guidé et dialogué






Pour mardi 13:

travail préparé maison sur "les métèques les femmes et les esclaves".


A rendre sur feuille 1page.
















mardi 13





Le concept prend racine dans la durée


Les différentes tentatives d’organisation politique dans les cités.


Apres des expériences «normales», oligarchie, aristocratie, tyrannie, viennent les lois de Solon 594 (Accès au pouvoir par le sang + richesse + armée)


Au siècle suivant, Clisthène et ses réformes (508 Découpage)


Schéma sur PWP


P 41 2 et 3 ; serment des EPHEBES.(service militaire civiques)


Comment réformer ?


Ce qui compte pour les jeunes Athéniens : Le lien au religieux.


Marathon.


Seuls comptent les CITOYENS. Exclusion des autres et EGALITE à l’intérieur du groupe. Des Athéniens propriétaires du sol, qui le défendent. Ils en retirent le pouvoir. Des soldats patriotes. Les familles riches équipent les coques de la cité. Un bon citoyen met sa fortune au service de la cité.


La société athénienne.


Citoyens et non citoyens.


Mercredi 14




jeudi 15




3/ Limites, critiques et interrogations






3/ Limites, critiques et interrogations

Doc 3 et 4 p 49 (texte Hérodote)
Eventuellement 1b p 46 sur Péricles.

Interrogation sur pouvoir et mise en scène du pouvoir, avec le Parthénon et la frise des Panathenées.
4p47 + p52-53
Fin 338 Philippe II de Macédoine réduit les cités et les fait passer sous sa dépendance.Doc 3 et 4 p 49 (texte Hérodote)






Eventuellement 1b p 46 sur Péricles.


Interrogation sur pouvoir et mise en scène du pouvoir, avec le Parthénon et la frise des Panathenées.


4p47 + p52-53


Fin 338 Philippe II de Macédoine réduit les cités et les fait passer sous sa dépendance.






Il convient au lycée approfondir la réflexion sur


les notions inventées par ce régime politique qui se présente comme un modèle discuté, voire


contesté dans l’ensemble du monde grec.


L’étude portant sur les Ve et IVe siècles doit mettre










− Le IVe siècle constitue un moment privilégié pour analyser les institutions athéniennes et


leur fonctionnement, ainsi que les idées politiques grecques.






− Aristophane constitue une véritable mine pour percevoir quelques uns des débats qui ont


animé la vie démocratique athénienne.






Notions : Cité, démocratie directe, tyrannie,


citoyen, Boulè, stratège,


magistrature, Ecclésia, Héliée,


ostracisme, Métèque, esclave, ephébie


Religion civique,polythéisme, Ligue de Délos, Thallassocratie, eunomie,


Parthénon, oligarchie


Cité : Une communauté d’hommes libres dont l’autorité s’exerce sur une ville et son territoire.


Démocratie : système politique où le peuple exerce le pouvoir directement ou par l’intermédiaire de ses représentants.


Citoyens : Membres de la communauté politique.


Magistrat : Représentants des citoyens ; ils sont choisis pour une période déterminée et doivent rendre régulièrement des comptes aux citoyens.


Misthos : Indemnité journalière accordé au citoyen pour l’aider à participer à la vie politique.


Ecclésia : Assemblée politique des citoyens.


Boulé : Conseil de la cité siégeant en permanence où 500 bouleutes préparent le travail de l’Ecclésia.


Héliée : Tribunal de 6000 héliastes qui rend la justice civile après avoir écouté accusation et défense.


Aéropage : Tribunal composé des anciens présidents des tribunaux (archontes) jugeant les meurtres.


Stratèges : 10 magistrats élus commandant l’armée et appliquant les lois.






« Périclès avait de l’influence en raison de la considération qui l’entourait


et de la profondeur de son intelligence. Il était d’un désintéressement


absolu ; sans attenter à la liberté, il contenait la multitude qu’il menait.


N’ayant acquis son influence que par des moyens honnêtes, il n’avait


pas à flatter la foule. Grâce à son autorité personnelle, il pouvait lui tenir


tête et même lui montrer son irritation. Chaque fois que les Athéniens


s’abandonnaient à contre temps à l’audace et à l’orgueil, il les frappait


de crainte ; s’ils s’effrayaient sans motif, il les ramenait à la confiance. Ce


gouvernement portait le nom de démocratie, en réalité, c’était le gouvernement





vendredi 16


contrôle de connaissances sur les Athéniens.








L’INVENTION DE LA CITOYENNETE DANS LE MONDE ANTIQUE CITOYENNETE ET EMPIRE A ROME (IER- IIIE SIECLE) INTRODUCTION.





p60-61 du livre

localisation, Rome, Provinces (une cinquantaine). : Dimensions = 3 millions 300 mille km2.




I LA CITOYENNETE, POUR QUI ?


A : UNE CONSTANTE VOLONTE D’ASSIMILATION.


*1/ UN OCTROI INDIVIDUEL.