SECONDE ... sur l'eau.

 Deux documents à visionner:
Celui ci, en lien, car trop lourd à manipuler facilement:

https://www.youtube.com/watch?v=2sFs6p6QdQo

l'autre:
Les fraises en Espagne, reportage de l'émission "Envoyé spécial".

https://www.youtube.com/watch?v=ks0OuFzzJFY

LE REDECOUPAGE DES REGIONS FRANCAISES. 2015. première.

Juste un petit croquis des régions françaises.

POUR ALLER PLUS LOIN… EN REGION, EN 1ES

Voici une série de liens extrêmement fournis en informations diverses sur notre régions et l’aménagement des territoires, même s'ils datent un peu.
http://sig.ville.gouv.fr/Territoire/11
http://www.ile-de-france.gouv.fr/
http://www.iledefrance.fr/
dont :
http://www.iledefrance.fr/lactualite/conseil-regional/conseil-regional/lhistoire-de-lamenagement-de-lile-de-france/
http://www.driea.ile-de-france.developpement-durable.gouv.fr/
http://www.iau-idf.fr/cartes/cartes-et-fiches-interactives.html
http://www.iaurif.org/

LES FRONTS PIONNIERS cinquième

Ce petit reportage, de 2012,  en complément du cours.

https://youtu.be/OYazX1a3ebM

CAHIER TEXTE NOVEMBRE 2015. SECONDE D

L’INVENTION DE LA CITOYENNETE DANS LE MONDE ANTIQUE CITOYENNETE ET EMPIRE A ROME (IER- IIIE SIECLE)



A : UNE CONSTANTE VOLONTE D’ASSIMILATION.



*1/ UN OCTROI INDIVIDUEL.

Mercredi 4

Introduction.

 Carte :  Google earth +p60-61du livre

I La citoyenneté,  pour qui ?

A : une constante volonté d’assimilation.

*1/ un octroi individuel.

.

Lettre de Pline à Trajan + réponse

Un esclave affranchi

DOC4p63 : Un auxiliaire (soldat recruté hors d’Italie) devient citoyen après 20 ans de carrière.

une récompense et un aboutissement.

*2/un patronage collectif.

Les tables claudiennes, 48 de notre ère.

Double p 66-67

Document remarquable (forme), étude du texte selon Tacite (plus simple. 3p67)

Doc 3p67. (A préparer par les élèves, travail maison. Lecture, nature, compréhension du contenu général)

Doc 5p67Pourquoi ? .(A préparer par les élèves, travail maison. Lecture, nature, compréhension du contenu général)

B : Citoyen romain, du métier au privilège.

Rappel (rapide) : durant la république, le citoyen avait des fonctions militaires, financières et politiques, ainsi que des privilèges sociaux : droit au mariage, au commerce, droits en justice, accessibilité au Cursus honorum.

Sous l’Empire (Principat) les pouvoirs sont entre les mains de l’Empereur.

*Paul de Tarse. Pas de torture, citoyenneté = garantie judiciaire.

.

Ce statut est preuve d’intégration (fierté).

II La citoyenneté romaine, pour quoi faire ?

A : Pour l’Empereur, avoir la Paix.

*Il y a provincialisation du pouvoir.

L’Edit de caracalla

« ROME N’EST PLUS DANS ROME ».

Double p 70-71

Texte 1p70 à étudier en classe.

212 de notre ère. Citoyenneté à tous les hommes libres de l’empire.

B : Pour les citoyens, une consécration. (« brevet » de civilisation).

*La cité (colonie, municipe - à définir ici), instrument de la romanisation.

Citoyenneté vécue dans un cadre restreint  mais calqué sur Rome.

Chaque cité est une Rome en réduction : plan + monuments. Comparer.

Vendredi 6

TP Timgad (vidéo you tube 3 parties)

questionnaire.

Mêmes activités, mêmes comportements/rythmes (thermes, forum…), développement de goûts communs, de références communes (civilisation gréco-latine).

*Les citoyens, modèles honorables.

Competences :

^{identifier et localiser, changer les échelles et mettre en relation}

^{exploiter et confronter des informations}

^{organiser et synthétiser des informations}

les élèves prennent des notes, classent et ordonnent l information.

^{développer son expression personnelle et son sens critique}

^{préparer et organiser son travail de manière autonome}

^{mardi 10}

l’eau, ressource essentielle...

pour 6 à 9 milliards d’habitants avec des modes durables de développement en tenant compte des inégalités dans l’accès à la ressource.

 
 

1/L'EAU, A L'ÉCHELLE MONDIALE: UNE RESSOURCE VITALE, FUYANTE ET INÉGALEMENT RÉPARTIE

Le cycle de l'eau et les  Inégalités de la ressource et de besoins

docs 2 p 86

^{Jeudi 12}

1, 2 3 p91 :

Puis, Deux cartographies possibles, 4p91 et p 88-89

p 88 planisphères des disponibilités en eaux douces

prévisions mondiales pour 2025

 

2/Etude de cas: L’eau en Espagne et en Andalousie

Premi^{er PWP. 
localisation. Climat. Echelle de la péninsule. Puis de la région andalouse.
 
Vendredi 13}

second PWP : Andalousie. agriculture diaporama complet.
Les différentes composantes.  
 ^vocabulaire:

Aménagement ;ressource ; besoins ; conflits ; inégalités ; bassins transfrontaliers ; barrage ; eau potable ; assainissement ; organisation des espaces ; conflits d’usages.

<sup>mercredi 18
méthodologie . Comment travailler le sujet de dissertation. 
Début du travail. 

Rendu le dst. Méthode.

vendredi 20</sup>

3/VERS UNE GESTION

DURABLE DES RESSOURCES EN EAU ?

 

Exemple du cas Donzère-Mondragon Bollène. Les aménagements du canal du Rhone, en France.

 

Travail en groupe
++ schéma


mardi 24

Lieux des inégalités

Les couts et les prix de l'eau

 

(Travail de groupe à partir des éléments du Dossier 8078 de la Documentation photographique

de nov-dec 2010)

Mise en commun

Retour au questionnement général sur le développement durable.

mercredi 25
jeudi 26

GEOGRAPHIE

NOURRIR LES HOMMES

+ GERER LES RESSOURCES TERRESTRES : NOURRIR LES HOMMES

 

I/ ETUDE DE CAS LA CHINE

Croissance des populations, croissance des productions ;

Assurer la sécurité alimentaire aujourd'hui et demain: i

Développer des agricultures durables ?

Nourrir 20% de l’humanité

P48-49

Une transition alimentaire accélérée

P49, croquis. Observation.

A restituer, en groupe, (mémoire visuelle), sous forme de schéma.

Travail en temps limité.

Rendu évaluation.

Second exercice : doc travaillés en groupe, puis restitué devant toute la classe.

3P48  5P49, 7 et 8p50, 9P51.

vendredi 27
Prise de parole à propos des attentats à Paris du 13 novembre.


Pour mercredi 2: lire le chapitre sur le manuel, sur "Nourrir les hommes", Mettre par écrit les notes prises à l'occasion de la projection de la première partie du film "Je Mange Donc Je Suis."

 

CAHIER TEXTE NOVEMBRE 2015. PREMIERE ES 1

mardi 3:

B/organisation de l'espace, hiérarchisation,  zones diverses, armatures de transport,

P 43-44-45 manuel docs 4,5,6,7,8,9,+

question et réponses en groupes d élèves.

 (questionnaire élève.

 Evaluation formative.

Projet de croquis à partir du doc 10p45 et des doc encore avec Google earth

poursuite du travail de réalisation d'un croquis,

on termine la légende du croquis de l'Ile de France

on place les éléments du croquis sur la partie espagnole du croquis :"Deux Catalognes"

Pour mercredi 4/
lire les pages 22, 23, 24 du manuel de géographie. Préparer des questions si besoin.

mercredi 4

C/projets d'aménagement et acteurs. Rôle du Conseil Régional.

(échelon stratégique pour la conception et le pilotage des projets de territoires ?)


Manuel p 46-47 + 16p48

a/ L'institution, ses articulations.

Une présentation des institutions régionales françaises et de leurs prérogatives.

Revenir sur DOC 2P23 A SAVOIR PAR COEUR

C’est l’occasion d’expliquer le rôle du Conseil régional et des grandes
Instances de gouvernance de la région, en lien avec l’Etat et avec les collectivités de niveau inférieur (départements et intercommunalités), via les Contrats de projet Etat /Région par exemple.

Manuel cours p 52 + schéma « retenir autrement » p58

Faire une recherche personnelle sur internet sur les données de la région Ile de France, accumuler quelques exemples dans les différentes compétences.

forces et faiblesses de la région IdF, à l'échelle nationale et européenne (compétitivité, cohésion sociale et développement durable.) 18P49+1P29


vendredi 6

b/ Place et rôle de la région, un exemple européen : la Catalogne.


P56 – 57 du manuel + exposé d’un groupe d’élèves

HISTOIRE/ LES FRANÇAIS ET LA REPUBLIQUE

UNE REPUBLIQUE, TROIS REPUBLIQUES

A/ 1880-1905. L’enracinement de la culture républicaine.

Présentation PWP.

a/ La mise en place d’un système politique.

Les grandes figures de la République ; Les conquêtes démocratiques, parti et grandes idées de l’Assemblée nationale Française.

Exposé d’un groupe d’élèves pour introduire

b / les symboles de la République.

mardi 10

L'enracinement d'une culture

pwp les symboles. L'école. L'armée et le patriotisme.

Vendredi 13

c/ malgré les crises. 

Les crises. Boulanger. Dreyfus. 

B/ Les combats de la Résistance et la sauvegarde de l'idée de Liberté républicaine.

(commencé)

Mardi 17

A propos des évènements du week-end .

Mercredi 18

B/ Les combats de la Résistance et la sauvegarde de l'idée de Liberté républicaine.

(suite)

vendredi 20

Cartographie +
Les débuts de la IV° République

Lecture indispensable: Le Manifeste du Parti Communiste (Marx et Engels) 

mardi 24
mercredi 25
vendredi 27

1958-1962, C/ une nouvelle République 

 a. La crise algérienne de 1958 b. La V° République. Comment façonner de nouvelles institutions ?

PWP 

c. "Le verbe et l'image."
La communications comme mode de communication.

 De Gaulle et l'outil audio-visuel.

GEO

Aménager et développer le territoire français

Question : La France en villes

1. Mouvements de population, urbanisation, métropolisation.

approche spatiale

A- Concentration des Français dans les villes

 la ville-centre, et sa couronne périurbaine,

4/5 des Français sont des citadins.

Pour mardi 1 decembre:

croquis Ile de France à rendre +

Se documenter sur L'agglomération  de Perpignan Méditerranée:

Wikipédia 
+

 http://agglo2009.vcms.fr/ipop/visualisation/articles.asp?id=5130

aller à "cartographie"; "équipement" et tout ce qui se trouve dans le menu déroulant "archipel Communes"

 

LES GRANDES METROPOLES

http://www.populationdata.net/index2.php?lang=FR&option=widgetville